З одного боку правила обмежують, але з іншого боку дають безпеку та ясність. Правила для дітей можуть бути опорою і тим самим кордоном, який вони насправді шукають.
З одного боку правила обмежують, але з іншого боку дають безпеку та ясність. Правила для дітей можуть бути опорою і тим самим кордоном, який вони, насправді, шукають.
Коли людина йде в темряві, вона махає перед собою руками у пошуках стіни, межі, якою вона може орієнтуватися. Поки він не намацав щось і знаходиться просто у просторі з'являється тривога, зростає збудження та дезорієнтація. Він може пробувати щось робити, рухатись і при цьому щось зруйнувати чи нашкодити собі. Якось так почувається і дитина, він ще не бачить світ, як доросла людина, він його тільки досліджує і добре, коли батько підсвічує йому де є опора і де є небезпека, показує межу на яку можна спертися.
< Це дає розслаблення і спокій, а ще задовольняє базову потребу психіки в безпеці і з'являється доступ до таких потреб і можливість розвиватися. Новонароджені дітки знайомляться з межами свого тіла, коли мама тримає на руках, обіймає, коли лежать у колисці або в коконі для немовлят, де можуть дотягнутися ручкою або ніжкою до кордону та відчути її. Якщо кордону немає це може викликати тривогу та збудження. У цьому віці важливі масажі.Поступово межі розширюються, дитина починає повзати, освоювати великі території, батьки забезпечують безпеку та закривають доступ до небезпечних місць. Так з'являються невербальні правила у малюка.
Після року все більше взаємодії з навколишнім середовищем та з людьми. У цьому віці батьки виставляють кордон, зупиняючи рух малюка, який може нашкодити йому або оточуючим, при цьому вже важливо промовляти, чому тут потрібно зупинитися, але так само важливо запропонувати інший безпечний варіант задоволення потреби. Також тут все більше з'являються правила режиму дня, коли спати, коли гуляти, коли їсти. Вони можу бути гнучкими, але чим більше вони будуть стабільні, тим більше світ для дитини буде передбачуваним і його нервова система буде спокійна. До 2-3 років вже можна вводити вербальні правила, це варто робити поступово починаючи з одного правила. Коли його засвоїти можна вводити ще одне правило. Ці правила можуть бути про миття рук і чищення зубів, прибирання іграшок, про те, де сім'я їсть, а де грає. Дуже важливо, щоб правила поширювалися на всіх членів сім'ї.
Чим старша дитина, тим більше з'являється правил, але їх не повинно бути багато. Ті правила, які вже є, можуть трансформуватися або доповнюватися, якісь правила важливо узгоджувати з дитиною, обов'язково запропонувати їй внести своє правило. Все це має дотримуватися і з бабусями, дідусями, нянями.
З'являються соціальні правила, наприклад, не можна красти. Повага до чужих кордонів, це демонструють батьки своєю поведінкою та насамперед повагою кордонів дитини. З 4-5 років стукати перед тим, як увійти в кімнату, з дозволу дитини ховати або віддавати старі іграшки та її речі, тілесний контакт теж з його згоди (це важливо дотримуватися і в молодшому віці).
Серед правил дитини обов'язково мають бути такі:
- "правило трусиків" це про те, що тільки батьки або лікар, з дозволу батьків, можуть стосуватися його інтимних зон
- правило спілкування з незнайомими
- правило "стоп, зі мною так не можна".
У цьому віці можна за необхідності вводити санкції за порушення правил, але це мають бути дуже зрозумілі та постійні санкції. Тобто, наприклад, ви визначаєте, що за порушення правила дитина сидить 5 хвилин на стільці (але не на самоті), це потрібно заздалегідь проговорити з дитиною, і перед покаранням кілька разів нагадати. Все має бути максимально передбачуваним і відомим для дитини. З покаранням варто бути акуратнішим і намагатися не використовувати часто, якщо так трапляється, це говорить про те, що щось відбувається в контакті між дитиною і батьками і можливо дитина щось хоче сказати, а можливо щось відбувається з батьком. Покарання не може бути фізичним чи психологічним.
Школярі та підлітки особливо потребують чітких і зрозумілих правил, у режимі дня, для того, щоб організм загалом і психіка зокрема була максимально здатна до розвитку та навчання.< /p>
